王枚珍老师2015年4月上海精神卫生中心
注意缺陷多动障碍（多动症）（ADHD）研究最新进展学习摘要
一：授课老师：
1，
Stan Kutcher加拿大。Stan Kutcher教授是儿童青少年精神卫生方面著名的专家，是联合国卫生组织（WHO）合作医疗精神卫生方向项目在达尔豪西大学的培训以及IWK健康中心的主任，他是加拿大精神卫生联合会的杰出成员，承担多项儿童青少年心理卫生方面的研究项目。 (
http://www.dal.ca/),
2，李雪荣，中南大学湘雅二院 精神卫生研究所教授、博士生导师，国内公认的我国儿童精神病学带头人，推动了我国儿童精神心理卫生的发展。
3.
杜亚松 医学博士 结构式家庭心理治疗技术国家督导师。现任
上海市精神卫生中心儿童青少年精神科主任，主任医师。上海交通大学医学院精神心理医学教研室教授，博士生导师。擅长儿童和青少年心理行为障碍（多动症·品行品德· 电脑成瘾行为），学习困难（阅读困难·学校恐怖症·抑郁症·强迫症），发育性障碍（孤独·智力低下）各种精神障碍。
4，上海精神卫生中心 江文庆博士 李梦瑶博士
二，听课笔记分享：
1 ，大部分得到治疗的孩子将来会非常的优秀成功，他们灵活、反应敏捷，能够同时学会很多技能。但是生活中却常常有些困难。
2 ，大脑发育可能比一般的孩子晚，所以随着年龄的增长症状会减轻，也有一部分的人会延续到成年症状完全消失。
3， 前额皮层和多巴胺、去甲肾上腺素和5-羟色胺功能出现障碍
4 ， 大脑正常，但是各区域的连接发生异常——孩子用大脑的一个部位代替另一个部位来进行工作
5 ， 和正常的孩子相比，大脑功能有两年左右的延迟发育，随着年龄的增长，和正常孩子的差异会越来越
小，有些孩子到了20岁左右大脑发育很快，三十多岁左右差异就很小了。
6 ， 每个人的大脑都有奖赏机制的功能，这个过程中起决定作用的是多巴胺，多动症的孩子一般会选择小的、见效快的奖赏，而不会选择大的见效慢的奖赏。
7， 他们会选择对自己有意义的奖赏。比如在课堂，一般的孩子会很在意分数，但是多动症的孩子会认为分数是个没意义的东西，对他们来说，老师的表扬会超过分数的意义。如果他开始在意分数并不是因为他觉得分数有意义，而是分数好可以得到老师的表扬。
8 ， 因为多动症的孩子往往该用的大脑部位没有发育好，就启动其他部位来完成这个任务，所以常常出现言语和行为的不协调
9，有无多动症的女孩大脑前额皮质的厚度几乎没有差异，而有无多动症的男孩差异却很大，所以男女多动症的症状差别也大，男孩的主要症状是多动，女孩子的主要症状是冲动。
