对于孩子是否早识字，一直存在两种看法，支持者认为，儿童早识字，可以早阅读，早阅读可以在早期大量摄取信息，对于孩子智力开发、掌握知识具有很好的作用，甚至有论者认为，早阅读的孩子可以领先于同龄人一步，嬴在起跑线上。 
   但是从我们的认识和实践上看，儿童不必、也不应该过早识字，过早识字对儿童的成长有害而益不大。 我们知道，孩子摄取信息的方式不同于成人，孩子的成长过程是由感性向理性发展的过程，孩子的理性是一个逐渐形成的过程。孩子大约在3岁时形成自我意识，在6岁时理性开始逐渐形成，我们常讲：3岁看大，7岁看老，与孩子的成长规律大致是相契合的，实践经验也基本验证了这一说法。 
   孩子摄取信息的方式，随着其年龄的成长，从感性逐渐过渡到理性。感性的吸取，包含他所有的感性方式，通过眼、耳、鼻、舌、身（所有的触觉）、牙等感知外界事物，从而建立自身与外界的关系，因此，婴儿时期的孩子，应当尽量多地采取各种方式刺激孩子的各种感官，是孩子的大脑得到相应的刺激，这些无疑会帮助孩子的大脑的成长。目前许多的亲自游戏其实也是在做这样的事情。 所以说，孩子在幼儿时期应该采取更多的感性的方式帮助孩子成长，比如绘画、音乐、亲自阅读、阅读绘本，以及极其重要的各种各样的游戏。 而文字是人类从感性抽象出的理性符号，当我们阅读文字时，需要从这些理性符号中抽取其中的意义，有个转换的过程，而孩子基于他发育的限制，还做不到（或者基本做不到）这一点。孩子在阅读文字时，基本上是单字的辨认，不能整个词、整句话地连贯，更不能理解这句话的完整意义。比如，“小熊兴高采烈地说……”，孩子在阅读时一般会念成：“小—熊—兴—高—采—烈—地—说……”，很难把“兴高采烈”当成一个词来理解，而我们亲子阅读时就可以连贯地、声情并茂地把“兴高采烈”的语境、含义传达给孩子，即便他还不能完全“兴高采烈”每个字的意思，但“兴高采烈”所蕴含的情绪他是可以感受到的。因此，孩子自我阅读，虽然看的是同样一本书，但和亲子阅读相比，其摄取的信息量相差很大。 
    其次，早期识字后，会影响孩子最优势摄取信息的方式。大多数孩子识字后，在其他不识字孩子面前会存在心理优势感，而家长和老师的赞赏、鼓励，更强化了他的这种骄傲感，这样的孩子，往往自觉不自觉地对文字敏感，相应地忽略了其他的信息。这些孩子在读绘本时大多只读字，对图画本身关注不多，而绘本的价值，恰恰在于其绘画，文字只是辅助。 我曾经见过这样的孩子，