世界卫生组织对健康新概念提出了新的定义，所谓健康是生理健康、心理健康、道德健康三方面构成的健康整体概念。而青春期是一个人成长发育的关键时期，这个阶段青少年的性心理健康不容忽视。 
    孩子： 我们不是坏小孩
    “我们就是比较谈的来，确实没有别的什么想法，这么一来，我们觉得很委屈。”小许无奈地向《市场报》记者表示。 
    小许和文静（化名）是北京市某重点中学的高一学生，两人在班里的成绩从未下过前三名，是老师和家长眼中公认的好学生。然而，他们却陷入了一种莫须有“罪名”的苦恼之中。原来，他们两家离的比较近，又是同班同学，成绩还不相上下，并且都喜欢在课余时间搞摄影，所以一直比较聊的来。但是，学校对于异性同学之间的交往一直有着很严格的管理，老师会定期召集班里的同学投票选出疑似“早恋”的学生，自然，接触比较多的小许和文静也名列其中。于是，被分别谈话后，双方的家长也被叫到了学校。任凭两人怎样解释，老师和家长还是出于防患未然的态度进行了批评教育。这两个孩子觉得无法接受这个根本不存在的事情，感觉很委屈，再也不敢一起上下学，在班里或外面遇到了连话也不敢说，成绩也下降了很多。后来，这两个孩子先后转学了。 
    小许私下表示，班里确实有早恋的现象，但是家长和老师不能武断的“一刀切”，把同学之间的正常交往都归结为此，这样对他们伤害很大。 
　　学校：缺乏专业师资 
    “我们学校目前没有开设相关的课程。”在采访过程中，记者联系了北京市多家中小学，得到的基本都是上面的回答。只有个别学校表示，会不定期地开展一些青春期知识方面的讲座。 
    国外在这方面就走在了前面。在瑞典，早在1956年就开始对全国7岁以上的学生进行性教育，通过让学生了解人类的各种性问题，对其进行“人与人关系”的教育，将人类的性，性别与青少年实际生活结合起来，特别重视从身心健康的观点出发开展性教育工作。瑞士也于1944年就在公立学校开展了性教育课程。 
    目前，我国已有很多专家对中学生性心理健康教育进行了研究，虽然范围还不是很广泛，内容也是较多地涉及理论，但是各大医院及各类咨询机构掌握的案例已经越来越多，有助于该领域的进一步发展。记者在调查中了解到，很多学校对于这个话题还是比较敏感，有的老师甚至认为，讲的太多反而会促使学生去尝试；还有的学校即使进行了一些相关方面的教育，也仅仅停留在青春期生理卫生知识上，而这远远不能涵盖性心理健康教育的全部内容。孩子们渴望通过正常的渠道获取更多的科学知识